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班级管理视角下班级正向叙事的营造

我当一线班主任快十五年，前小十年一直陷在典型的“问题式管理”里：每天进班先找哪里乱、谁违纪、哪块卫生没扫，张口就是“你怎么又做错”“我们班怎么总是出这种问题”，结果越抓问题，问题越多，学生逆反，我自己也天天累得喘不过气。后来偶然接触到正向叙事的理念，试着换了思路，慢慢发现整个班的风气都变了：不用我天天盯着，学生自己会维护班级秩序，普通学生也能找到自己的价值，整个集体拧成一股绳。其实说到底，班级管理管的不是规矩，是人心，而正向叙事就是抓住人心的最好方法，它不是空洞的说教，是给整个班级讲好属于我们自己的积极故事，让每个身在其中的人都愿意成为更好的自己。

1班级正向叙事的核心内涵与管理价值

要在班级管理中营造正向叙事，首先得搞清楚，我们说的“班级正向叙事”到底是什么，它能解决传统班级管理解决不了的哪些问题。

1.1班级语境下正向叙事的核心定义

很多人一听到“叙事”两个字，就觉得是写作文、讲故事，觉得是搞虚的，其实不是。放在班级管理里，正向叙事指的是班主任带领全体学生，共同挖掘、梳理、传播班级日常里的积极事件，把这些细碎的事件整合成大家共同认可的积极故事，最终形成“我们是一个什么样的集体”“我们每个人都可以成为什么样的人”的集体认知。它和简单的表扬不一样，不是班主任单方面夸几个好学生，也不是只讲拿奖的光鲜事，它是让每个学生都成为故事的参与者，哪怕你没有