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单元教学重难点链式突破教师能力思考

随着新课改对核心素养落地的要求不断细化，单元整体教学已经成为当前中小学教学的主流形态，替代了过去单课时碎片化的教学模式。在一线实践这么多年我发现，很多老师虽然嘴上说要做单元整体设计，但处理单元重难点的时候还是改不了老习惯：把每个课时的重难点简单罗列叠加，讲完一个就算完成一个任务，最后学生学完整个单元，脑子里还是一堆零散的知识点，核心能力没形成，核心素养也落不了地。“单元重难点链式突破”这个思路，其实就是针对这个问题提出来的——把单元内分散的重难点按照学生认知逻辑和知识内在逻辑串成一条环环相扣的认知链条，前一个重难点的突破是后一个重难点的学习基础，层层推进，最终实现整个单元核心目标的落地。而要做好这件事，核心考验的是教师的综合能力，绝不是改一改教案就能实现的。我结合自己这些年在一线的实践和听课学习的体会，谈谈对这个问题的思考。

1对单元教学重难点链式突破的核心内涵理解

要谈教师能力，首先得把这个概念本身理清楚，很多人做不好，其实是从根上就理解错了方向。

1.1单元重难点不是单课时重难点的简单叠加

很多老师对单元重难点的理解还停留在“把每一课的重难点加起来”，其实完全不对。单元重难点是围绕整个单元的核心素养目标生成的，所有单课时的重难点都是这个核心大重难点拆分出来的节点，所有小节点都要指向核心目标。举个我听过的好例子，小学语文“民间故事”单元，教