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单元思辨支架进阶备课实施路径的探析

当前基础教育课程改革以核心素养为导向，不管是文科类还是理科类教学，都越来越重视培养学生的思辨能力，单元整体教学也成为一线备课的主要趋势。但在实际实践中，不少一线教师都遇到过类似的困境：想培养学生的思辨能力，要么把单元备课做成了单篇教学的简单拼接，思辨训练碎片化没有体系；要么就是追求深度却没有阶梯，上来就抛开放性问题，基础薄弱的学生根本跟不上，最后思辨教学变成了优等生的“专场表演”；还有的老师搭了一堆支架，却没有进阶逻辑，越帮越乱。我在一线教学岗位实践多年，一直在摸索怎么把单元备课和思辨培养结合起来，接下来就结合实际经验，对单元思辨支架进阶备课的实施路径做一些探析。

1单元思辨支架进阶备课的内涵与实践价值

要谈实施路径，首先得把核心概念说清楚，弄明白为什么我们要做这种备课方式，才能谈怎么做。

1.1核心概念界定

单元思辨支架进阶备课，本质上就是以完整的教学单元为基本备课单位，围绕单元要达成的核心思辨能力目标，遵循学生认知发展从低到高的规律，分层设计不同类型的学习支架，一步步推动学生的思辨能力从低阶走向高阶的备课模式。它和传统备课最大的不同，就是不追求“一步到位教出思辨能力”，也不把单元拆成互不关联的单篇，而是把整个单元的教学看成一个完整的能力培养链条，支架是“脚手架”不是“标准答案”，进阶是顺着学生的成长一步步往上走，而不是老师硬推着学生跑。