初中七年级英语上册Unit6听说融合课第二课时导学案.docxVIP

初中七年级英语上册Unit6听说融合课第二课时导学案

??一、教材与学情深度解构

??本课时内容萃取自外研版《英语》七年级上册Module6“Atriptothezoo”Unit2“ThetigerlivesinAsia.”的听说教学延伸与融合部分。教材本单元的核心语法项目为一般现在时（主语为第三人称单数）的肯定句、否定句及疑问句形式，话题聚焦于动物及其栖息地、习性描述。第一课时已初步完成对单元核心词汇（如动物名称、大洲名称、特征与行为动词）的识记与简单句型接触。第二课时的设计，旨在超越简单的机械模仿与信息提取，推动学生从“知道”向“运用”与“创生”迈进。

??从学情分析，七年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，对形象化、情境化的学习材料兴趣浓厚，乐于表现，具备初步的小组合作能力。经过小学阶段的积累，他们已掌握基本的日常问候、简单描述等语言知识，但用英语进行有逻辑的连续表达、在真实语境中综合运用语言技能的能力仍显薄弱。尤其在“听”的方面，学生易拘泥于逐词理解，缺乏对语篇整体意义和说话者意图的把握；在“说”的方面，则常受词汇量、句法结构以及心理因素制约，表达碎片化，缺乏连贯性与交际性。因此，本设计力图通过创设连贯、真实、富有挑战性的任务情境，搭建结构化语言支架，引导学生将语言知识转化为用于解决实际问题的交际能力。

??二、素养导向的教学目标