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单元课时情境支架备课打磨路径的探析

作为一名在一线教学摸爬滚打多年的学科教师，这些年跟着教研团队参与了大量大单元备课的探索实践，我最常听到同行感慨的困惑就是：单元整体设计做得逻辑顺、立意新，可一到具体课时落实，要么情境讲完开头就没了下文，前后课时断了线；要么给学生的支持要么太满，把学生的思考空间全占了，要么太粗，基础弱的学生根本摸不着北。说白了，就是单元和课时衔接处的情境支架没磨到位，才会出现“单元是单元、课时是课时”两张皮的问题。很多老师都觉得磨课就是磨重难点、磨环节衔接，其实情境支架才是串联单元整体目标和单个课时学习的核心桥梁，直接决定了学生能不能顺着任务一步步往前走。今天我就结合这些年和团队磨课的实际经验，聊聊单元课时情境支架备课的具体打磨路径，给同行们提供一点实实在在的参考。

1单元课时情境支架备课打磨的前期锚定

打磨之前，首先要把核心问题理清楚，不能拿着教材就开始瞎改，定错了方向越磨越偏。

1.1厘清核心概念的边界，避免认知偏差

很多老师一提到单元课时情境支架，总有两个常见的认知误区：一种是觉得情境就是课堂开头的导入视频或者小故事，讲完就完成任务了，和后面的学习没关系；另一种是觉得支架就是给学生发学案填填空，相当于把标准答案拆成小块给学生，根本不是帮助学生思考的工具。其实我们说的单元课时框架下的情境支架，是建立在大单元整体教学基础上的：整个单元有一个贯穿始终的大情境，