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单元学习支架整合备课实施路径的思考

随着大单元教学的逐步推进，越来越多一线教师意识到，单元教学不是单课内容的简单拼接，而是核心目标、学习任务、评价体系的系统性整合。我在一线教学快十年，听过不下百节各类公开课，也自己打磨过无数次单元备课，最深的感受就是：很多设计看起来环节完整、理念新颖，但是学生学起来总觉得别扭，要么一会一个新支架，赶得喘不过气，要么前面学的和后面用的接不上，遇到问题找不到抓手，追根究底，就是我们大多关注了内容和目标的整合，却忽略了给学生的学习支架也需要系统整合。基于这些年的实践和摸索，我对单元学习支架整合备课的实施路径有了一些实实在在的思考，在这里整理出来和大家交流。

1厘清单元学习支架整合备课的核心内涵与价值

要走好实施路径，首先得弄明白我们到底要做什么，核心逻辑是什么，不能稀里糊涂为了“整合”而整合。

1.1单元层面的学习支架，不等同于单课支架的简单相加

学习支架本身是基于最近发展区理论提出的，本质就是给学生的学习搭台阶，帮学生跨越现有认知水平和目标要求之间的鸿沟。放到单元整体教学里，学习支架就不能是每节课各自为政、零散设计的，而要围绕单元的核心大任务、核心素养目标，形成一套完整的支撑体系。比如说语文的“四季散文赏析”单元，核心任务是让学生学会赏析散文意象、体会作者寄寓的情感，那么整个单元的支架就要围绕这个核心任务从入门到输出全程设计，而不是第一课教《春》搭