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在“做”与“思”中积淀智慧：数学基本活动经验的积累之道

数学基本活动经验，作为数学素养的重要组成部分，其核心在于学生在参与数学活动过程中，通过亲身体验、独立思考、合作交流和反思总结，逐步形成的对数学的感知、理解、技能和情感态度的综合体现。它不是简单的知识叠加，也非机械的技能训练，而是一种内隐的、动态的、具有个人意义的认知财富。积累数学基本活动经验，对于学生数学思维的发展、创新意识的培养以及数学应用能力的提升，均具有不可替代的作用。那么，如何有效地引导学生积累数学基本活动经验呢？

一、动手操作，在“做数学”中感知数学本质

数学的抽象性往往让学生望而生畏，而动手操作则是连接抽象与具体的桥梁。通过看得见、摸得着的实物操作，学生能够直观感知数学对象的特征与联系，初步建立数学表象。

例如，在学习几何图形的性质时，引导学生利用直尺、圆规、剪刀等工具进行作图、剪拼、折叠等活动。探究三角形内角和定理时，让学生亲手剪下三角形的三个角，拼一拼，看看能否组成一个平角；学习立体图形的展开图时，鼓励学生动手制作模型，或将平面展开图还原成立体图形。这些操作过程，不仅能帮助学生理解图形的性质和关系，更能让他们在“做”的过程中体验到数学发现的乐趣，积累图形变换、空间想象的初步经验。

在代数学习中，动手操作同样不可或缺。如使用计数器帮助低年级学生理解数的组成与运算；利用小棒或积木搭建不同的组合，理解乘法原理或分