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班级管理中适度放权实践探析

作为一名有着十多年一线经验的班主任，我刚入行的时候一直笃信“严师出高徒”，觉得班级管理就得事无巨细亲力亲为：大到运动会方阵编排、三好学生评选，小到每天关灯关窗、讲台整理，我都要亲自过目才放心。那几年我每天早半小时到班，晚一小时离校，连上备课都得挤晚上的时间，结果不仅自己熬出了颈椎问题，学生还不买账——班干部遇事只会推给我，普通学生觉得“班级是老师的，跟我没关系”，连犯了错都觉得“是我没符合老师的要求，不是我自己做错了”。后来在几次班主任培训和自己的摸索实践中，我才慢慢明白，班级管理的核心不是老师把班级管好，而是引导学生学会自己管自己，适度放权才是激活班级活力的密钥。本文就结合我自己的实践经验，对班级管理中的适度放权做一些梳理和探析。

1对班级管理中“适度放权”的概念厘清

很多一线同行一听到“放权”两个字，第一反应就是“当甩手掌柜”，或是“对学生放任不管”，其实这是对这个概念最大的误解，要实践首先得把概念理清楚。

1.1走出对“放权”的两个认知误区

第一个误区就是把放权等同于完全放任。我之前听过邻区一位老师的分享，说他崇尚“自然教育”，当班主任一学期只开两次班会，班级所有事都让学生自己来，他半个月都不去一次教室，结果到期中考试的时候，班级平均分比同层次班低了二十多分，还有好几个学生逃课上网，最后只能换班主任。这根本不是放权，这是失职，是把自己的班主任责