单元学习情境证据备课方案设计思考.docxVIP

单元学习情境证据备课方案设计思考

我在一线基础教育岗位待了快十年，前几年推行单元整体教学改革的时候，我一直觉得不就是把几篇内容、几个知识点整合起来备课嘛，换汤不换药，直到去年我备一个公共主题单元的时候碰了一鼻子灰，才开始沉下心琢磨“情境设计”到底该怎么做。那一次我按老方法找了一个看似高大上的情境，上课的时候学生全程没反应，互动冷得我都尴尬，下课找学生聊天才知道，这个情境他们根本没接触过，也不关心，完全代入不进去。那时候我才反应过来，我们很多时候设计的学习情境，都是老师自己想当然编出来的，根本没有拿学生真实的学习、生活情况当证据支撑。从那之后我就开始研究，怎么基于真实证据来设计单元学习情境，慢慢磨出了一套自己的备课方案思路，这里把我所有的思考整理出来，也算给同行走做个参考。

一、单元学习情境证据备课方案设计的核心出发点

搞任何设计之前都得先想清楚“为什么要做”，我梳理了大半年才理清楚这个方案的核心逻辑，所有设计都围绕这个出发点展开。

（一）核心概念厘清：到底什么是“单元学习情境证据”

我刚接触这个说法的时候也摸不着头脑，后来慢慢梳理才明白，这里说的“证据”不是学术研究里严苛的实证证据，就是指支撑我们设计单元学习情境的所有真实依据，核心就是脱离“老师主观臆断”，一切从真实出发。具体来说，就是我们设计情境不能拍脑袋说“我觉得学生喜欢这个”，而是要拿到实实在在的依据：学生真实的学习起点在哪