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单元学习证据支架备课实施路径思考

当前核心素养导向的教学改革背景下，大单元教学已经成为一线教师落实育人目标的主要载体，但我在和全国各地的一线老师磨课、交流的过程中，发现大家普遍有一个共性困惑：我们都知道单元教学要关注学生素养的真实发展，不能只盯着期末的一张试卷，但具体备课的时候，却不知道该怎么把“看不见的素养”变成“摸得着的成长”，很多时候最后还是落回了“教知识点、刷练习题”的老路子。其实解决这个问题的核心，就是在备课阶段提前搭好单元学习证据支架——让学生的学习过程留下可追溯、可评价的痕迹，也让老师的教学有了精准调整的依据。接下来我就结合自己多年的备课研究和一线实践，谈谈对单元学习证据支架备课实施路径的思考。

1厘清核心概念：单元学习证据支架的内涵与备课价值

要谈实施路径，首先得把核心概念掰扯清楚，不然很容易做成“换汤不换药”的形式主义，这是我在很多公开课里见过的坑，看起来热热闹闹做了学习档案，其实根本没发挥作用。

1.1单元学习证据支架的核心内涵

所谓单元，就是围绕一个核心大概念、核心任务组织起来的，相对完整的学习单元，不是我们原来教材里按篇幅排的“单元”，是有统一目标、统一任务的完整学习闭环。而学习证据，指的不是只有单元考试卷这一种，是学生在整个单元学习过程中，所有能证明他素养发展、能力提升的学习成果——小到课堂上的一张发言草稿、一次预习提出的问题，大到小组合作完成的项目作