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班级激励体系创新实践研究

作为一名有十余年一线经验的中小学班主任，我在日常班级管理中最深的感悟是：好的班级不是管出来的，是靠每个学生的内驱力撑起来的，而激励就是唤醒内驱力最核心的杠杆。过去几十年通用的传统班级激励体系，在当下学生自主意识越来越强、教育要求越来越侧重全面成长的背景下，已经暴露出越来越多的不适应。我从近十年的一线实践出发，对班级激励体系的创新做了持续的探索和研究，本文就是对这些实践的整理和总结。

1传统班级激励体系的现存困境

想要做创新，首先得把传统体系里存在的问题掰扯清楚，这么多年我观察下来，传统激励的核心问题主要集中在三个方面：

1.1激励覆盖面窄，多数学生长期“被忽略”

传统的班级激励基本以校级、区级的评优评先为主，一个四五十人的班级，每学期能拿到正式荣誉的也就三五个人，最多不超过十分之一，剩下百分之八九十的学生整个学期甚至整个学年都拿不到任何正式的激励。我早年刚当班主任的时候就遇到过一件事，班里有个成绩中等的男孩子，画画特别好，出黑板报全靠他，每次比赛画画也能拿奖，但是因为成绩排不到前十五，从来没评上过三好学生，有一次我听见他跟别的同学说“反正我也不是好学生，奖跟我没关系，我才不稀罕”，说实话那时候我心里咯噔一下，突然意识到我们的激励体系，原来已经把这么多孩子挡在了门外。

1.2激励维度单一，唯成绩论倾向突出

传统激励不管是加分还是评先，核心指标都是考试成