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多学科读物联动课堂研讨方案

我作为一名从教十余年的中学语文教研组长，在日常的整本书阅读教学和跨学科教研交流中，发现了一个很普遍的问题：我们的学生读读物，往往是跟着对应学科的要求读，语文读物就只从文学角度分析，科普读物就只记知识点，同一本包含多学科价值的读物，被硬生生拆成了不同学科的“专属材料”，知识和思维都卡在了学科壁垒里，越学越散。前几年我们学校推核心素养导向的课堂改革，我和几个不同学科的同事一起磨课研讨，攒出了这套多学科读物联动课堂研讨方案，目的就是打通不同学科的思维路径，让一本读物读出多重价值，让学生真正学会联动思考，以下就是具体的方案内容。

1方案背景与总体目标

1.1方案设计背景

现在很多课堂研讨活动，要么就是单学科的深度解读，把读物的价值局限在单一学科里，要么就是为了赶“跨学科”的潮流，生硬拼接不同学科内容，学生没有真正得到联动思维的锻炼。我们学校之前做过一次匿名调查，八成以上的学生说，从来没想过同一本书可以用不同学科的知识去读，比如学语文的时候读《昆虫记》，只知道它是科普散文，要考修辞手法和中心思想，不知道生物课上的昆虫观察法就来自这本书，也从来没想过可以一边读文学一边验证生物知识。所以我们设计这个方案，就是要改变这种“读书只读一面”的现状，依托经典读物本身的跨学科属性，用课堂研讨的形式，带动学生主动联动，而不是老师硬灌跨学科概念。

1.2方案总体目标

我们的核