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分层教学模式在常态课堂中的运用

作为一名有着十几年教龄的一线中学教师，我在日常课堂里摸爬滚打这么多年，最大的体会就是：同一个班级里的学生，差异真的比我们很多人预想的要大得多。刚教书那会我信奉“统一进度、统一要求”，觉得我把知识点讲清楚了，学生就应该跟着学会，结果每次考完试都落差很大：有的学生吃不饱，觉得上课太无聊没事干，上课偷偷看课外书；有的学生跟不上，越落越多最后干脆破罐子破摔，上课低着头从不参与。我那时候天天加班补课，补到我自己累得慌，学生也觉得压抑，基础弱的孩子见了我就躲，生怕被叫去补课。后来慢慢摸索，才发现分层教学用在日常的常态课里，刚好能解决这个问题——它不是什么高大上的教改噱头，就是我们每天上课都能用的、实打实照顾到每个学生的教学方法，这么多年用下来，我最大的感受就是，它让课堂从“少数好学生的舞台”，变成了每个孩子都能有所收获的地方。接下来我就结合自己的实际经验，从认知、实施到注意事项，和大家聊聊分层教学在常态课堂中的具体运用。

1对常态课堂下分层教学的核心认知

在聊具体做法之前，我觉得得先把很多人对分层教学的误解捋清楚，不然很容易走偏，反而害了学生。

1.1走出常见的认知误区

很多人一听到分层教学，第一反应就是分快慢班、重点班，把好学生放一起，差学生放一起，其实这完全不是我们说的“常态课堂中的分层教学”。常态课堂的分层，是指在固定的行政班级里，也就是我们每天都要上