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分层学习目标设定备课环节实操的探析

作为一名有十余年教龄的一线基础教育教师，我在备课过程中踩过不少关于学习目标设定的坑：刚工作那会总照着教参抄统一目标，结果讲课时发现，基础弱的孩子跟不上进度越落越远，学有余力的孩子早就听懂了，上课闲得发慌开小差。后来慢慢摸索才发现，问题根本不在学生，出在我备课环节的目标设定上——没有针对不同学情分层设计目标，本质上还是“以教定学”，而不是“以学定教”。分层学习目标不是喊口号式的分层作业噱头，要落地就得从备课最开头的目标设定环节抓起，本文就结合我多年的实操经验，探析分层目标设定在备课环节的具体做法和注意事项。

1备课环节落实分层学习目标设定的必要性

要做好实操，首先得想明白为什么我们要在备课环节专门做分层学习目标设定，而不是等到上课或者布置作业的时候再调整。

1.1当前备课目标设定的共性问题

现在很多一线教师备课写学习目标，常见的问题有三类：第一类是照搬照抄，直接把教参或者教学设计网站上的统一目标拿过来用，完全不考虑自己所带班级的学情，比如同样是初一，重点班和普通班的学生基础差了一大截，用一模一样的目标，肯定会出现“吃不饱”和“吃不下”的问题；第二类是目标大而空，写出来的都是“培养学生的核心素养”“提升学生的思维能力”这种没有办法落地也没有办法衡量的话，更别说分层了；第三类是对分层的理解有误，很多老师知道要分层，但只把分层放在课后作业环节，备课的