1.1《感受空气》 教学设计2026秋科学四年级上册新教科版.docxVIP

1.1《感受空气》教学设计

【教材分析】

本课是四年级空气单元起始课，聚焦核心问题：如何寻找空气存在的证据，初步认识空气特征。教材设置三大探究活动：用塑料袋收集空气、空瓶入水、物体入水观察气泡寻找空气；对比空气与水的异同；研讨交流空气相关问题，最后拓展探究土壤里是否有空气。教材从生活现象（风吹动窗帘）切入，借助直观实验把看不见的空气转化为可观察现象，帮助学生建立空气真实存在的认知，为后续研究空气占据空间、空气质量等内容奠定基础。

【学情分析】

四年级学生在生活中能感受到风、吹气球等空气相关现象，已经知道空气无色无味，但大多无法拿出看得见的证据证明空气真实存在，容易混淆空气和水的特点。学生具备基础动手实验能力，好奇心强，喜欢动手操作；但抽象思维较弱，需要借助具象实验现象，把看不见的空气转化为可见现象，同时学生容易形成误区：看不见就是不存在，课堂需要借助多个实验层层举证，纠正原有片面认知。

【科学观念】

1.空气真实存在，能借助实验找到空气存在的多种证据；

2.空气无色、无味、透明，具有流动性，容易被挤压；

3.知道空气与水既有相同点，也存在明显不同。

【科学思维】

能根据实验现象推理空气的特征，对比空气和水，归纳二者异同；能基于观察证据做出解释，区分“看到现象”和“推导结论”。

【实践探究】

能独立完成收集空气、空瓶入水、物体入水、对比空气和水的探究实验；细致观察实验现象，及时记录，