1.3《空气占据的空间会改变吗》 教学设计2026秋科学四年级上册教科版 (2).docxVIP

1.3《空气占据的空间会改变吗》教学设计

【教材分析】

本课为空气单元第3课（教材P8-P10），承接上一课《空气能占据空间吗》开展进阶探究。教材以“倒扣塑料瓶压入水中仍有少量水进入”这一现象创设问题情境，聚焦核心议题：空气占据的空间能否改变。学习活动层层递进：首先交流猜想；其次对比挤压装满空气、装满水的塑料瓶，感知两者区别；再利用注射器对比空气与水受压后的体积变化；最后借助示意图建模解释现象，配套研讨问题、空气压缩枪拓展小游戏。本课帮助学生建立核心概念：空气可以被压缩，水难以被压缩；压缩空气在生活中有广泛应用，是完善空气性质认知体系的关键一课。

【学情分析】

通过前一课学习，四年级学生已经知道空气能够占据空间，但普遍默认空气占据的空间固定不变，无法解释“压入水中的密闭塑料瓶还能进入少量水”这一现象。学生具备基础动手实验能力，乐于操作注射器、塑料瓶等器材，但是难以区分“可压缩”与“不可压缩”，不容易从微观模型角度理解压缩空气，需要借助对比实验、示意图建模，结合生活实例搭建认知阶梯。

教学目标：

【科学观念】

1.知道空气占据的空间可以被改变，空气容易被压缩；水占据的空间很难发生变化。

2.理解压缩的空气具有弹性；能够运用空气可被压缩的性质，解释教材中的实验现象与生活实例。

【科学思维】

通过空气与水的对比实验，分析两者受压后的不同变化；尝试用示意图建模，直观解释空气被压缩的过程，基