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小学三年级数学《数学广角──搭配（二）》教学设计

一、教学内容解析

【基础】本课教学内容选自人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）”。本单元是在学生已经接触了简单排列组合知识（如二年级上册的“数学广角——搭配（一）”，涉及简单的非重复排列）基础上的继续深化和拓展。在二年级，学生主要通过操作、观察、猜测等活动，初步感知了简单事物的排列数和组合数，但那时的问题情境相对单一，元素数量较少，且通常不涉及“分步计数”的模型化思想。而本册的“搭配（二）”则聚焦于更生活化、更复杂的搭配问题，其核心是引导学生从具体的生活情境（如服装搭配、饮食搭配、路线选择）中抽象出数学模型，探索并总结出不重复、不遗漏的计数策略，初步体会“分步计数原理”（即乘法原理的雏形）的思想210。

【重要】本节课不仅仅是为了教会学生计算出有多少种搭配方法，更重要的是通过“搭配”这一载体，培养学生的“有序思考”习惯和符号化思想。教材通过呈现“2件上装和3件下装”的经典情境，引导学生通过摆一摆、画一连一连、算一算等活动，经历从具体操作到表象操作再到符号操作和抽象计算的思维提升过程。学生需要理解：要完成一套服装的搭配，需要分两步完成（先选上装，再选下装）；每一步的选择数相乘，就能得到总的搭配数。这种“分步”的思想，是后续学习概率、统计等复杂数学知识的基础。同时，教材还鼓励学生用多种方式（如文字列举、图形连线、