起泡的教学设计幼儿园.docxVIP

起泡的教学设计幼儿园

起泡现象是幼儿日常生活中随处可见的场景：洗手时揉搓出的绵密泡沫、吹泡泡玩具飞出的彩色泡泡、碳酸饮料倒出时浮在表面的白色气泡，都能引发幼儿强烈的好奇心。本次“起泡”主题教学设计，立足于中班幼儿的认知发展水平与生活经验，以探究起泡现象为核心，融合科学、健康、艺术、语言等多个领域的教育目标，通过层层递进的活动设计，让幼儿在动手操作、自主探究的过程中感知科学的趣味，获得多方面的能力发展。整个设计严格遵循幼儿园教育的基本规律，既突出趣味性，又兼顾教育性，符合当前幼儿园课程改革的基本方向。

一、教学设计的核心依据

（一）幼儿发展阶段的适配性

3-6岁是幼儿好奇心与探究欲发展的关键时期，这个阶段的幼儿对周围所有看得见、摸得着的具象事物都抱有强烈的探索兴趣，不愿意被动接受成人灌输的抽象知识。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁幼儿处于前运算阶段，思维以具象直观为主，对可触摸、可操作的具象事物接受度远高于抽象的概念讲解（皮亚杰，2020）。而起泡现象恰好符合幼儿的认知特点：所有的材料都是可触摸的，起泡的过程是肉眼可见的，操作的方式也是简单易上手的，不需要幼儿具备复杂的逻辑推理能力，只需要动手尝试就能获得直观的反馈。同时《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出，幼儿的科学学习要以探究和解决实际问题为核心，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要（