教师教学甄别习惯养成与自我发展研究.docx

教师教学甄别习惯养成与自我发展研究

当前基础教育改革不断深化，教师的角色已经从传统的知识传授者逐步转向学生学习的引导者、课程的建设者和开发者，面对网络上海量的教学资源、越来越多元的学生学情和不断更新的教育理念，不少一线教师都陷入了“想成长找不到方向，天天忙忙碌碌却没提升”的瓶颈。在我十几年的一线教学和教研经历中，我发现这个问题的核心，往往不在于教师不够努力，而在于很多教师没有养成主动的教学甄别习惯。很多人对“教学甄别”有误解，觉得就是挑错、找问题，实际上，教学甄别习惯是教师主动对教学全环节的各类信息进行判断、筛选、优化的稳定行为倾向，它是教师突破成长舒适区、实现持续自我发展的内在动力。本文结合