中国高校教育质量提升路径探讨.pptVIP

本讲主要内容：;一、中国高等教育发呈现实状况;表1.中国高等教育机构资产情况;（二）中国高等教育发展的成就;表2.中国高等教育规模情况;表3.1949-中国高等教育机构数量表;表4.中国高等教育学生情况;表5.中国普通高校分学科硕士数;图1.中国普通高校分学科硕士数;图2.1990-中国高等教育毛入学率变化趋势图;图3.1990-中国每十万人口中高等学校平均在校生数;图4.1990-中国高中升学率变化趋势图;表6.1949-中国高等教育招生数;图5.1949-中国高等教育招生数量变化趋势图;图6.1990-中国高等专科学校数量变化趋势图;

在人均国内生产总值一千多美元的条件下，中国高等教育发展实现了从精英教育到大众化，用十年走过了其它国家三十年、五十年甚至更长时间的道路。

——周济

;二、中国高等教育质量问题的体现;美国塞姆尔(Seymour)：质量意味着“丰富的资源”。

英国戈林(DianaGreen)：独特而特殊的产品和服务；预定规格和标准；达成目标的程度；实现高校办学目标的有效性；能否满足消费者要求的和潜在的需要。

美国刘易斯(RalphLewis)：质量就是一种与能满足或超出期望的产品、服务、人员、过程和环境相联系的动态的状态。

西班牙大学委员会：教育质量就是整个学校的绩效。

欧州大学校长