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教师课堂提问设计能力打磨

我做了快二十年基础教育工作，听过不下几百节同行的课，也自己打磨了无数节家常课、公开课，我最深的感受就是：一节好课的灵魂，从来不是课件做的有多精美，也不是活动设计的有多花哨，核心就在课堂提问。好的提问就像一把带温度的钥匙，能一下子打开学生的思路，让整节课都活起来；不合格的提问就像一把锁，把学生的思考牢牢锁住，看起来课堂热热闹闹，实际学生什么也没捞着。所以，课堂提问设计能力，绝对是每个教师一辈子都要打磨的核心基本功，接下来我就结合自己这些年踩坑、调整、成长的实际经验，和大家聊聊怎么把这个能力磨扎实。

1澄清认知：先搞懂课堂提问设计能力到底是什么

很多新老师甚至教了几年书的老老师，都会对提问设计有误解，觉得不就是备课时想几个问题，上课抛给学生就行？真不是这么简单，提问设计能力是一套系统的能力，核心有三个层面。

1.1它是围绕教学目标的整体设计，不是零散问题的拼凑

真正的提问设计，从备课一开始就要跟着教学目标走，不是写到哪想到哪，随便插几个问题进去。比如语文课讲《背影》，如果这节课的核心目标是让学生体会平凡细节里的父子深情，那整个提问链就要围绕这个目标搭：导入的时候问“你印象里最深的和父母相处的细节是什么”，拉进学生和文本的距离；初读的时候问“你读完课文，对父亲的背影记住了哪几个细节”，引导学生抓住核心描写；深读的时候问“为什么朱自清要把父亲爬月台买橘子的动作