从碎片化到整体化教学的实战转型.pdfVIP

从“碎片化”向“整体化”教学的转变

一、对“碎片化”教学危害性的认识

张探索的特点结果等方面去分析此外对于学生的课后作业教师还应进行多元化评价形成由学生自评同学互评和教师评价的创新模式以推动学生的全面发展总之要实现从碎片化向整体化教学的转变不仅需要教师更新教学观念还应拥有扎实的史学功底精湛的专业知识丰

二、对“碎片化”教学现象的分析

三、对构建“整体化”教学的思考

整体化教学是将教学的全过程视为一个整体系统，在具体教学实施中，

要求教师从学科系统和学生实际出发，整体把握教学过程中的各个环

节，帮助学生形成相对完整的学科知识体系。那么历史教师如

到一边倒的战略思想对保障国家安全和国家利益防止美国对新中国的可能性侵略起到了一定的积极作用但同时也阻碍了与非社会主义国家的外交丧失了与世界其他各国政治经济科学技术的交流与合作迟滞了中国的社会进步和平共处五项原这样通过对新中国外交脉络的重新梳

何构建整体化教学策略呢？

（一）更新教学理念，确定综合目标

教学目标是整体化教学的出发点和和落脚点。“新课标”强调，“五个

核心素养是一个相互交融、相互支撑、相互依存的统一体。在教学过

程中，既