小学一年级数学《1120各数的认识：从“个”到“十”的跨越》教学设计.docxVIP

小学一年级数学《1120各数的认识：从“个”到“十”的跨越》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课“1120各数的认识”是小学数学第一册第四单元的核心内容，隶属于“数与代数”领域。这部分内容是在学生已经认识了010各数，积累了初步的计数经验基础上进行教学的。它是学生数概念形成过程中的一次重要飞跃，标志着学生将从对“个”的逐一计数，迈向对“十”这一计数单位的理解和按群计数。教材编排遵循了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律。首先，通过生活情境图引导学生数出数量超过10的物体，产生认知冲突，激发学习需求。接着，核心活动是“摆小棒”，让学生在动手操作中经历从“散乱摆放”到“10根一捆”的优化过程，直观地理解“10个一就是1个十”，建立起“十”这个计数单位。然后，通过“1捆和几根”的组合方式，认识1119各数的组成，并在此基础上自然引出“2个十是20”。最后，引入计数器，将小棒的具象模型半抽象为计数器上的珠子，初步渗透“位值制”思想，即同一个数字在不同的位置上表示不同的数值。这部分知识不仅是认数的延续，更是后续学习20以内加减法、理解算理以及认识百以内、万以内数的重要基石，在整个小学数学体系中具有承上启下的关键作用。【重要】

（二）学情分析【基础】【非常重要】

一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，对抽