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数一数教学设计英语

一、“数一数”主题英语教学设计的核心内涵与价值定位

（一）低龄段英语数概念教学的独特属性

对于小学低年段的英语初学者而言，数词是最容易和真实生活场景产生关联的词汇类别之一，传统的数词教学往往采用领读、抄写、背记的固化模式，既不符合低龄学习者的认知规律，也容易让刚接触英语的孩子产生“英语学习就是死记硬背”的错误印象。“数一数”主题英语教学设计，核心是将肢体动作、具象物品、语言表达三者深度绑定，把抽象的英语数词符号，转化为孩子可以亲手操作、亲眼观察、亲身体验的学习内容，完全适配7到9岁阶段学习者以具象思维为主的认知特征。

大量基础英语教育研究证实，低龄段第二语言的习得效果，与学习过程中调用的感官数量直接相关，仅仅用耳朵听、用嘴巴跟读的单一输入模式，知识留存率不足20%，而调动触觉、运动觉、视觉多感官参与的学习过程，知识留存率可以提升到75%以上（王蔷，2018）。“数一数”主题的特殊之处，就在于它从根本上跳出了“为学单词而学单词”的误区，把“数”这个所有人天生就会的自发动作作为教学切入点，不需要孩子提前掌握任何复杂的语言基础，哪怕是英语零基础的学习者，也能快速参与到课堂活动当中，不会产生畏难情绪。

（二）“数一数”主题教学设计的多维育人价值

从核心素养培养的角度来看，“数一数”主题英语教学设计的目标从来不是让孩子背下十几个英语数词，而是承载着三层递进的育人价值：第一