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课堂变式思辨备课预设构思思考

作为一名有十几年一线教学经验的中学理科教师，我最开始接触“课堂变式思辨”这个概念的时候，也误以为它只是换个名头的刷题训练，无非就是多找几道同类型题换个样子给学生做。直到真的沉下心琢磨这种备课方式，试过整整一个学期之后才发现，它本质上是把课堂的核心从“老师讲知识”转向了“学生练思维”，对备课的要求也从“备内容”变成了“备变化、备思考”。这些年我攒了不少实际备课里的经验和感悟，今天就从定位、设计、实施、调整几个层面，把我对课堂变式思辨备课的预设构思思考整理出来。

1课堂变式思辨备课的核心定位

做任何备课之前，第一步都得先想清楚我们到底要干什么，核心目标错了，后面设计得再花哨也没用。我对变式思辨备课的核心定位，总结下来有两点。

1.1不是“换题训练”，而是“思维重建”

很多同行一开始都会走进这个误区：所谓变式不就是把原题的数字换一换、场景改一改，多出几道题让学生练吗？我最开始也这么想，备一次课找了十来道同考点的变式题，上课整节课都在做题讲题，累得够呛，学生还说越做越晕。后来慢慢才想明白，变式只是载体，思辨才是核心。我们做变式设计，不是为了让学生刷更多题，而是让学生打破“拿到题就套公式”的固定思维，去想“这个条件为什么给？结论和条件是什么关系？换了条件结论还成立吗？”，本质上是帮学生重建思考问题的逻辑，而不是练解题的熟练度。说句实在话，现在学生刷题刷得够多