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教师跨课时教学衔接把控能力思考

作为一名常年在一线教研岗位工作的人员，我听过不下数百节各级各类的公开课、常态课，发现一个很有意思的现象：很多老师单看某一节课，教学设计精巧，环节流畅，师生互动也很好，可如果把同一教学内容连续的两节课、甚至一个单元的课连起来看，就会发现不同课时之间总是透着一股“割裂感”——上节课没说完的探究话题不了了之，学生还没回忆起上节课的知识就被推着学新内容，前后知识点像两个没接好的水管，漏得满地都是。其实这种割裂感，本质就是教师跨课时教学衔接把控能力的不足。跨课时衔接绝不是上课前“走个过场的复习”，它是串联学生整个学习过程的关键线索，更是考验教师教学基本功的重要标尺。本文我就结合自己的观察和实践，谈谈对这个问题的思考。

1跨课时教学衔接的内涵与核心价值

要谈把控能力，首先得搞清楚我们要把控的究竟是什么，很多老师对跨课时衔接的理解还停留在“上节课讲了啥，这节课开头提一句”的层面，这显然是片面的。

1.1跨课时教学衔接的核心内涵

所谓跨课时教学衔接，指的是同一学科同一教学单元内，不同课时之间在知识、思维、学习状态、探究活动等多个层面的承接与过渡，它不止发生在连续两节课的开头，也可以发生在上一节课的结尾、甚至课堂中间的过渡环节；它也不止针对同一天的连堂课，还涵盖间隔了数天的不同课时之间的连接。好的跨课时衔接，不是简单的旧知识重复，而是要在旧知识和新知识之间搭一座桥