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STEM教育中的创新教学方法

一、STEM教育创新教学的发展逻辑与核心导向

（一）STEM教育从“学科拼接”到“融合育人”的转型要求

STEM教育是融合科学、技术、工程、数学四大领域内容的跨学科教育形态，自引入国内以来经历了从概念普及到落地实践的快速发展阶段，早期实践中普遍存在的“学科简单拼接”问题也逐渐暴露。不少学校将STEM课上成了零散的手工活动、科技竞赛培训或者高端器材演示课，要么按照学科知识点拆分教学内容，把原本关联的真实问题拆解成孤立的数理化习题；要么直接照搬商业化的配套器材包，让学生按照说明书一步步拼装出固定成品，全程没有自主思考和探究的空间。相关调研显示，在国内早期的STEM课堂中，超过六成的教学仍然沿用分科讲授的传统逻辑，真正实现跨学科深度融合、引导学生自主探究的课程占比不足三成，学生对STEM学科的价值认同感、学习兴趣并未随着课程开设得到显著提升（王素，2021）。

传统的分科讲授式教学在系统传递学科基础知识方面有不可替代的优势，但面对STEM教育强调的跨学科问题解决、创新实践、协作沟通等素养目标时，就容易出现学科边界割裂、知识与实践脱节、学生主体地位缺失等问题（余胜泉，2020）。随着教育界对STEM育人本质的理解不断深入，STEM教育已经从最初的“培养科技后备人才”的窄化定位，转向面向全体学生、培育跨学科核心素养的普惠性育人目标，这一转型必然要求教学方法做出对