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中小学班级劳动教育实践基地建设（分年段劳动清单家校评价方案）

一、痛点认知：孩子并非懒，是没机会做

常听家长说我家孩子啥都不会干，老师也叹值日能躲就躲。可孩子真天生懒吗？更多时候是他从没被认真教过怎么劳动，也没在劳动里获得过肯定。劳动能力是练出来的，并非长大自动会的。

新课标把劳动单列，正是看到这点。班级是劳动教育最自然的场景：值周、校园责任区、家庭劳动打卡，三块连起来，孩子从被安排扫地到主动把事做好。本篇给劳动清单、值周制度、家校联动和评价表，把劳动课从口号变成日常。

劳动教育的目标并非替老师省力，是让孩子在动手里长出自理力和责任感。这套制度围绕这个目标设计。

二、劳动清单：分年段的能力阶梯

劳动能力要分层。低段练自我服务：理书包、摆桌椅、收餐具；中段加班级服务：擦黑板、浇花、发本子；高段加校园服务：责任区清扫、协助搬物、简单修理。每层列清具体动作，孩子照单学，老师照单教。

清单是会做的标准，并非任务摊派。每学会一项打一个勾，孩子看见自己能做的事越来越多，成就感来自我会而非我干了。家长那头同步一份家庭版，家校同标。

年段

自我服务

班级服务

校园服务

低段

理书包摆桌

收餐具

—

中段

叠衣整书

擦黑浇花

责任区扫

高段

简单烹饪

发本修理

搬物协助

三、值周制度：全班轮流的responsibility

值周让每个孩子都成为班级的主人。每周一组值周，负责全天