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国际中小学STEM教育课程整合模式——基于2024年TIMSS科学

课程框架分析

从并置到融通：国际中小学科学、技术、工程与数学教育

课程整合模式的类型、实施与挑战——基于2024年国际数学与

科学趋势研究科学课程框架的跨国比较分析

摘要与关键词

本研究旨在系统探究全球范围内中小学阶段科学、技术、

工程与数学教育整合课程的模式、特征、实施现状及其深层挑

战，聚焦于课程层面如何将科学、技术、工程与数学四个学科

的知识、方法与思维进行实质性融合。以2024年国际数学与科

学趋势研究新修订的科学课程框架及其背景问卷为主要分析对

象，结合对参与该评估的六十五个国家与地区官方课程文件、

教科书样本及典型案例的文本分析，本研究识别并比较了三种

主要的科学、技术、工程与数学教育课程整合模式：第一，“

学科中心延伸式整合”，即仍以单一学科（多为科学或数学）

课程标准为骨架，通过加入相关技术应用、工程案例或项目任

务作为内容的补充或情境的延伸，其整合深度有限，是目前最

为普遍的模式。第二，“主题/项目轴心式整合”，即围绕一

个真实的跨学科问题或项目（如水资源管理、城市可持续交通

、传染病防控）组织学习内容，科学、技术、工程与数学各领

域的知识、技能根据解决问