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科学备课实操路径优化课堂教学闭环

作为一名在一线从教十余年的学科教师，我对“备课”这两个字的感触，随着教龄增长越来越深刻。刚参加工作那会，我总觉得备课就是写教案应付检查，把教参上的知识点抄一遍，把上课要讲的话背下来就算完成任务。教的时间久了才慢慢发现，一堂课好不好，学生能不能真的学会，根源其实都在备课上。很多时候我们抱怨课堂气氛差、学生接受慢、课后问题多，追根溯源都是备课的时候没捋清楚整个教学的逻辑，没把教和学的各个环节串成闭环。今天我就结合自己这么多年的实操经验，聊聊怎么通过优化科学备课的实操路径，把课堂教学的整个闭环做顺做实。

1更新认知：厘清科学备课与教学闭环的内在关联

要优化备课路径，首先得跳出传统备课的认知误区，明白科学备课到底在整个教学过程里发挥什么作用。

1.1传统备课的常见误区

其实很多一线老师多多少少都踩过这些坑，第一种就是经验依赖型备课：教了三五遍之后，就觉得不用再备课了，拿着旧教案就能上课，可实际上每一届学生的基础、兴趣、学习习惯都差很多。我前几年就试过，用几年前的旧教案去上课，本来以为轻车熟路，结果讲了一半发现，现在的学生之前已经在日常学习中接触过相关的基础内容，我花半节课讲的内容他们早就会了，白白浪费了时间，反而该拓展的内容没讲够。第二种就是知识点导向备课：只备“我要讲什么”，不备“学生要学什么”，更不备“怎么知道学生学会了”，整节课都是老师的独角戏，