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课堂变式迁移备课预设构思研究

作为有着十几年一线教学教研经验的从业者，我听过不下数百节各学科的常态课与公开课，最深的感受就是：同样的核心知识点，不同的备课设计最终呈现的教学效果天差地别。很多老师课讲得条理清晰，例题步骤写得明明白白，学生课堂上跟着练也都能答对，可一到考试或是实际应用，只要题目换个情境、改个问法，学生就纷纷卡壳，原本会的知识也全都乱了套。这种情况见得多了我慢慢发现，归根到底大多是备课阶段没有做好课堂变式迁移的预设，只盯着教材上的原题例题走，没有帮学生剥去知识的“外包装”抓住核心，更没提前搭建好知识迁移应用的台阶。本文就结合一线实践，谈谈课堂变式迁移备课预设的构思研究，给同行们做一个参考。

1课堂变式迁移备课预设的核心内涵与现实背景

要做好相关构思，首先得把基本概念理清楚，避免走入认知误区。

1.1核心内涵

很多老师对变式迁移备课预设存在误解，觉得就是换个数字、改个问题的文字游戏，其实不是这么简单。课堂变式迁移备课预设的核心，是围绕本节课要落实的核心知识点，在备课阶段提前设计一系列不改变知识本质、只改变非核心要素的问题或活动，引导学生从不同角度、不同情境认识知识，最终实现把核心知识迁移到新场景解决新问题的教学目标。说白了就是“变表象、留本质、促应用”，提前把设计做足，避免上课临时发挥乱了节奏。

1.2现实背景

过去我们很多备课习惯是“教教材”，教材有什么例题就讲什