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课堂变式认知备课预设构思思考

我教书这么多年，一直有个困惑：为什么明明上课讲的题型学生都听懂了，一考试换个呈现方式就错一片？后来慢慢摸索才明白，本质上不是学生不用心，也不是老师讲得不清楚，是我们备课的时候，就没给学生见过“变了样子”的知识点——我们只教了标准情境下的标准答案，没帮学生剥离非本质属性、抓住知识点的核心，自然练不出应对变化的能力。变式认知备课就是为了解决这个问题出现的，今天我就结合一线备课的实际经验，从核心认知到预设搭建再到原则把握，聊聊整个构思过程中的思考，给同行们做个参考。

1对课堂变式认知备课的核心认知

要做好预设构思，首先得搞懂变式认知备课到底是什么、要解决什么问题，不然很容易做成“换几个题目就是变式”的表面功夫。

1.1传统备课普遍存在的认知盲区

我见过很多老师（包括早年的我自己），备课基本是照着教参和现成教案走，核心逻辑围绕“这节课要讲哪个知识点、要练哪几道标准题、考试考哪几个出题点”，从头到尾都是围绕“怎么把知识按固定路径传给学生”，从来没想着：同一个知识点可以有不同的样子，学生得能认出不同包装里同一个核心。比如讲勾股定理，所有例题都是“直角三角形给两条直角边求斜边”，学生练得滚瓜烂熟，考试的时候出“直角三角形给斜边和一条直角边求另一条直角边”，就有近一半学生套公式套错，甚至根本看不出这也是勾股定理的应用——这就是备课的时候没做变式设计，把“给直角边求