2026年高山仰止成语故事仰慕榜样品读教案.docxVIP

2026年高山仰止成语故事仰慕榜样品读教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.内容属性

（1）本次品读内容为2026年义务教育语文新课标第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化成语拓展学习任务群”指定拓展篇目，纳入统编小学语文五年级上册“先贤人物与时代标杆”单元配套成语品读模块，是继学生学习《孔子拜师》《论语·述而》节选“三人行必有我师焉”之后，进一步了解儒家文化人格追求的核心载体。根据2026新课标明确要求，第三学段学生需累计掌握常用汉字3000个左右，完成不少于150条中华优秀传统文化成语的积累应用，“高山仰止”作为描写人格仰慕、见贤思齐主题的核心成语，正是落实该量化要求的关键篇目，文本核心典故全部来自正史考据，不存在戏说、歪曲内容，完全符合传统文化内容的严谨性标准。

2.素养对接

（1）本次教学严格对接2026新课标提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养培养要求，重点锚定“中华优秀传统文化主题学习任务群”的学段目标：引导学生感受中华传统文化中“慕贤、尚贤、学贤”的价值导向，破除当下部分学生存在的流量崇拜、偶像认知偏差等问题，构建正向的标杆仰慕体系，把成语学习从单纯的字词识记转化为文化感知、行为指引的综合性素养培育过程。

（二）内容价值

1.知识价值

（1）成语“高山仰止”的传承脉络清晰可考：最早出自《诗经·小雅·车舝》，是西周时期民间迎娶场景中新郎赞美新