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2026年高中语文《蜀相》诸葛亮咏史怀古教学设计

一、教材分析

（一）课标对应定位

1.2026版普通高中语文课程标准中“中华传统文化经典研习”任务群明确要求，高中生需完成不少于10篇唐宋经典诗词的深度研读，梳理传统文化核心思想内涵，提升古典文学审美鉴赏能力，《蜀相》作为统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读单元的开篇篇目，占本单元总教学课时权重的35%，是串联初中阶段所学《出师表》《三国演义》节选等文本、搭建高中咏史怀古类古诗文鉴赏体系的核心载体。

（1）本诗共56字，是杜甫七言律诗成熟期的代表作，文本本身承载着三国历史叙事、诸葛武侯人格符号、杜甫入蜀时期情志投射三层文化属性，既是落实“文化传承与理解”核心素养的典型样本，也是衔接义务教育阶段学生对三国人物零散认知、构建系统化古诗文鉴赏逻辑的关键桥梁，完全符合2026新课标提出的“低起点、高落点、重关联、强共情”的古典诗词教学要求。

（二）文本特质解读

1.文本体裁属性

（1）《蜀相》突破了六朝以来咏史诗“单纯评说历史人物功过”的创作局限，实现了“吊古”与“抒怀”的完全融合：前四句以武侯祠实景为引，将视觉、听觉意象与诗人的情绪感知深度绑定，后四句以诸葛亮人生关键节点为叙事线索，最终落脚于跨越百年的士人精神共鸣，形成了“景-史-情”三层完全对应的严谨结构，是咏史怀古诗体裁的标准范式文本。

2.单元教学价值

（1）本单元后