2026年高中成语故事《门可罗雀》史记世态专题教案.docxVIP

2026年高中成语故事《门可罗雀》史记世态专题教案

一、教材分析

（一）文本属性定位

1.本次专题选取的《门可罗雀》核心文本，出自中华书局2024年修订版《史记·汲郑列传》的“太史公曰”赞论部分，全文连同前置背景铺垫共1273字，是中华传统文化经典研习任务群指定的拓展精读篇目，完全符合2026年版普通高中语文新课标规定的“高中阶段中华经典阅读总量不低于15万字”的量化要求。

（1）该文本不属于传统史传的人物主叙事模块，是司马迁跳出对汲黯、郑当时两位西汉名臣的生平记录后，独立展开的社会世态专项观察，是《史记》“寓论断于叙事”核心笔法的典型代表——全篇没有一句直白的道德批判，却通过极简的场景描摹，戳破了西汉中期官僚圈层乃至整个社会交往体系的利益化本质，也是中国成语体系中为数不多的、完整保留原典批判内核、跨越2200多年仍具备现实解释力的文化活化石。

（2）本次教学归属于“史记世态专题”的第三课时，前序篇目为《将相和》《毛遂自荐》，后序篇目为《货殖列传》节选，是整个专题从“王侯将相叙事”转向“民间社会观察”的关键衔接点，补全了传统史记教学长期忽略的“基层社会生存逻辑”维度，跳出了把《史记》仅作为帝王将相档案的认知误区。

（二）专题价值锚定

1.本专题定位为“成语溯源+文化解码+现实对照”三维一体的融合课，彻底打破传统成语教学只讲词义、不讲背景的碎片化弊端，以“门可罗雀”这个学生耳熟能