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在游戏中看见成长：一则幼儿园建构游戏的观察与解读

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿学习与发展的重要途径。作为教育者，如何敏锐地捕捉游戏中的教育契机，理解幼儿行为背后的发展需求，并给予适宜的支持，是提升教育质量的关键。本文将通过一则发生在大班建构区的游戏案例，深入剖析幼儿在自主游戏中的学习过程，并探讨教师在其中的角色与策略。

一、案例背景

时间：某周五上午区域活动时间

地点：大班活动室建构区

幼儿：小明、莉莉、东东（均为化名，5-6岁）

材料：各类木质积木、纸盒、易拉罐、绳子、剪刀、胶带等。

前期经验：班级近期开展“我们的城市”主题活动，幼儿对身边的建筑、交通工具有浓厚兴趣，建构区曾搭建过“公园”“小区”等场景。

二、游戏过程与实录

（一）初步构想与材料探索（约15分钟）

区域活动开始后，小明、莉莉和东东不约而同地来到了建构区。小明拿起几块长方体积木，在地面上并排摆放，嘴里念叨着：“我们来建一个长长的大桥吧！”莉莉点点头，从积木筐里翻出几个圆柱形积木：“这个可以当桥墩。”东东则对旁边的几个大纸盒产生了兴趣，他试图将一个纸盒立起来，但纸盒有些软，一立就倒。

教师观察：幼儿能够基于已有经验（主题活动）提出游戏构想，并开始自主选择材料。小明主导了初步的主题方向，莉莉能积极响应并尝试为结构提供支撑，东东则表现出对不同材质材料的探索欲望。

东东有些沮丧地说：“这个盒子站不起来