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盲校小学科学二年级上册（低视力版）人造材料知识清单

一、【课程标准与学段定位】——奠定知识根基

一【基础】【课标导航】盲校科学课程的特殊性与适配性

本知识清单严格依据《盲校义务教育课程标准（2016年版）》中关于小学科学（12年级）的课程内容研发。针对低视力学生的认知特点与学习需求，课程设计强调“视觉缺陷补偿”与“多感官协同参与”2。在学习“人造材料”这一核心概念时，我们不单纯依赖视觉观察，而是充分调动听觉、触觉、嗅觉及残余视力，通过触摸纹理、辨识声音、嗅闻气味等多元化方式，建立对材料属性的深刻理解。本阶段属于科学启蒙的“物质科学”初步领域，重在引导学生从身边熟悉的物品入手，形成“世界是由材料构成的”基本认识，并为后续中高年级学习材料的物理性质、化学变化打下感性基础1。

二【学情分析】低视力学生的认知起点与教学适配

低视力学生虽然视觉通道受阻或部分受阻，但其触觉敏锐度、听觉辨识力往往得到代偿性发展。在进入本课学习前，学生已经通过一年级“我们周围的物体”单元，积累了关于“物体”与“材料”的初步概念，能够说出常见物品（如书桌、水杯、衣服）的制作材料1。因此，本单元“人造材料”的教学，是在学生已有生活经验上的深化与系统化。在教学中，我们将重点设计“可触摸的对比实验”，如通过触摸棉花与腈纶棉、比较木块与塑料块的手感，利用放大镜和助视器辅助观察微观结构，确保每位低视力学生都能获