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2026年人教版七年级生物学教学评一体教学设计：实验活动探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同

一、引言

1.1背景与现状

随着新课程改革的深入推进，初中生物学教学越来越注重培养学生的科学探究能力和实证思维。人教版七年级生物学下册第四单元“生物圈中的人”第二章“人体的营养”第三节“输送血液的泵——心脏”以及第四章“人体内物质的运输”等内容，都涉及人体与外界环境进行气体交换的生理过程。学生理解人体呼吸的本质、掌握气体成分的变化规律，是后续学习血液循环、呼吸系统疾病预防等知识的重要基础。

在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受“吸入气体中氧气含量高、二氧化碳含量低，呼出气体中氧气含量降低、二氧化碳含量升高”这一结论。这种教学方式虽然能够让学生快速记忆知识点，但难以让学生真正理解科学探究的过程和方法，也无法有效培养学生的实验操作能力和科学思维。2022年版义务教育生物学课程标准明确提出，要“让学生经历科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等环节”，强调“倡导探究性学习，注重学生的实践活动”。

人体吸入的空气与呼出气体成分差异的探究，是七年级生物学教材中经典的实验活动。这一实验不仅能够帮助学生直观地认识到呼吸作用的本质，理解人体与外界环境之间的气体交换规律，更能够让学生在亲身