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教师项目式教学实践能力成长

我在教师教研岗位工作快十年了，这些年接触过成百上千各个学段、各个学科的一线老师，聊起项目式教学，最多的问题就是“我也想试，可是不知道怎么一步步提升自己的能力，总觉得这是名校名师才能玩明白的东西”。其实在我看来，项目式教学本来就是一线老师可以拿来用的日常教学方法，教师项目式教学实践能力的成长，本来就是一个从浅到深、从生疏到熟练、从模仿到内化的循序渐进的过程，没有什么捷径可走，但也没有那么高不可攀，只要找对路径，每个老师都能慢慢长出属于自己的实践能力。接下来我就结合这些年看到的、听到的一线老师的成长经历，梳理这个成长的完整路径。

1项目式教学能力成长的起点：打破认知误区，建立正确底层认知

很多老师一开始接触项目式教学，之所以迈不开步，其实不是能力不够，是一开始认知就偏了，走了歪路，自然觉得难。能力成长的第一步，从来不是学技巧，而是先把认知掰正。

1.1打破三个常见的认知误区

第一个误区，就是觉得项目式教学是“额外负担”，耽误正常教学进度，影响考试成绩。我印象特别深，几年前给一批初三老师做培训，有个教物理的老师当场就说，我这儿离中考没几个月了，每天讲知识点刷题都赶不完，哪有空让学生分组去做什么项目，这不是瞎耽误功夫吗？不光是毕业班老师，很多非毕业班的老师也有这个想法，觉得做项目要花时间，不如讲知识点效率高。第二个误区，就是觉得项目式教学就是“走形式”，不过