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人教版九年级上册《怀疑与学问》教学设计

怀疑，不是拆台，而是给思想“松土”。

如果把知识比作一片茂密的森林，盲目接受就是只在林间小道上漫步，看得到

树，却看不见森林的全貌；而怀疑，则是手持一把锋利的锯子，拨开层层叠叠的藤

蔓，甚至砍掉几根枯枝，才能让人真正看清树木的纹理，找到通往深处的路。

对于九年级的学生而言，他们正处于思维拔节生长的关键期。面对纷繁复杂的信

息，是照单全收，还是学会质疑？《怀疑与学问》这篇课文，就是送给他们的一把“思

维钥匙”。今天，我们不去堆砌枯燥的理论，而是把课堂变成一个思维的“游乐场”，

让学生在生活的烟火气中，触摸顾颉刚先生笔下的逻辑力量。

一、课堂导入：从“听故事”到“找茬儿”

传统的导入往往是：“同学们，今天我们学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。”这

种开场白像是一杯温吞水，喝下去没味儿，也激不起涟漪。

我们换个活法。

想象一下，你正坐在一家热闹的早餐摊上，老板热情地递给你一碗豆浆，说：“这

豆浆是我祖传秘方，喝了能考满分，还能长生不老！”你会怎么做？

选项A：感动得热泪盈眶，当场喝下，并告诉同桌这豆浆神了。

选项B：半信半疑，先尝一口，然后问老板：“祖传秘方？那您爷爷小时候喝这

个喝了几百年？有检测报告吗？”

显然，选