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小学二年级数学下册《十年的变化》基于核心素养的深度学习教学设计

一、教材与学情分析

【基础·核心概念】本课“十年的变化”是北京师范大学出版社小学数学二年级下册第五单元“加与减”中的核心课例。本课是在学生已经熟练掌握了百以内数的进位加法、整十整百数的口算以及前一课“回收废电池”中三位数一次进位加法的基础上进行教学的。它不仅是整数加法计算体系的逻辑延伸，更是学生从直观运算向抽象算法过渡的关键节点。本节课的核心在于引导学生通过具体情境，自主探索并理解三位数连续进位加法的算理，掌握其计算方法。从知识体系来看，它上承百以内加减法与一次进位加法，下启后续更大数目的加减法以及乘法中的连续进位，具有承上启下的重要作用。

【重要·认知基础】二年级下学期的学生正处于由具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的阶段。他们对于“满十进一”的十进制计数原则已经有了初步感知，但在面对连续两次甚至三次进位时，容易出现思维断层。学生在计算“87+139”这类题目时，往往能计算个位“7+9=16”，写下6并进1，但在处理十位“8+3+1”时，容易遗忘那一个进位而来的“1”，导致计算结果错误。这并非学生不努力，而是他们的短时记忆容量有限，同时对于位值概念的理解尚未达到自动化水平。因此，本课的教学设计必须基于学生的这一真实认知困难，通过多元表征（计数器、数线图、竖式）帮助学生将隐性的思维过程显性化，将抽象的“进位1”转化为可