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高一年级信息技术确定信息需求教学设计

本课对应粤教版高中信息技术必修一“数据与计算”中第二章第一节第一课时，核心任务不是让学生记住“信息需求”四个字，而是让他们在面对一个真实问题时，能够把模糊愿望改写成可检索、可核验、可加工、可表达的信息任务。高一学生已经会熟练使用搜索引擎、短视频平台和社交软件，但常见状态是“想到什么搜什么、搜到什么信什么、拼到什么交什么”。本课的价值正在于把经验型检索拉升为项目型学习的第一道工序：先界定问题，再圈定信息范围，接着选择来源与工具，最后形成可执行的需求清单。

一、教材定位与课时功能

必修一的主线是“数据—信息—知识—智慧”的转化，第二章开始学生从消费信息转向围绕问题解决组织信息。“确定信息需求”位于项目学习入口处，向上承接数字化环境与信息意识，向下连接信息采集、信息加工、算法表达与数据可视化。它不像操作课那样有即时可见的作品，也不像概念课那样只靠辨析完成，而是决定后续项目成败的“定向工序”。需求定得窄，作品会单薄；需求定得泛，时间会失控；需求定得假，结论会失真。因此本课要把学生带入一种专业工作方式：像编辑做选题、像工程师写需求说明、像研究者列资料清单那样，先证明“我要知道什么”，再证明“这些内容值得被相信”。

从课程结构看，本课时承担三个衔接功能。其一，把生活问题转成学科问题，例如把“怎样安排周末研学更有收获”转成“需要哪些关于地点、交通、安全、成本