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2026年《终身成长》——做教学相长的成长型教师

一、引言

1.1教育变革时代的成长命题

当我们站在2026年的时间节点回望过去十年的教育发展，会发现这场变革的深刻程度远超我们的想象。人工智能技术的迅猛发展正在重塑知识获取的方式，传统的讲授式教学面临着前所未有的挑战；社会对创新型人才的需求日益迫切，单纯的知识传授已难以满足时代对教育的期待；学生群体的特征也在发生显著变化，数字原住民一代的学习习惯、认知模式与上一代人有着本质的不同。在这样的背景下，教师这一职业正在经历一场深刻的转型——从知识的传递者转变为学习的引导者，从教学的主导者转变为与学生共同成长的伙伴。

美国心理学家卡罗尔·德韦克在其著作《终身成长》中提出的成长型思维概念，为我们理解这一转型提供了重要的理论框架。成长型思维的核心观点是：人的能力并非固定不变，而是可以通过努力、学习和坚持不懈的发展来提升。这一理念不仅适用于学生，同样适用于教师自身。当我们以成长型思维审视教师职业时，会发现教学本身就是一种双向的学习过程，教师在教授学生的同时也在不断丰富自己的知识体系、提升专业能力、深化对教育本质的理解。这种“教学相长”的古老智慧，在成长型思维的映照下焕发出新的时代光彩。

1.2从“教”到“育”的范式转移

传统的教育模式中，教师往往被视为知识的权威拥有者，学生则是知识的接受者。这种“传递-接受”