高中信息技术必修1第一单元《日新月异的信息技术》教学设计.docxVIP

高中信息技术必修1第一单元《日新月异的信息技术》教学设计

一、教学背景与设计理念

本课选自中图版高中信息技术必修1《数据与计算》第一单元第三节，是学生从认识数据与信息走向理解技术与社会的关键过渡课。前两节学生已经建立了数据、信息、知识、智慧的基本概念框架，本节则承担着把静态概念放入动态历史长河中检验的任务。信息技术的发展史不是简单的时间线记忆，而是一部人类不断突破感知界限、突破计算极限、突破连接距离的奋斗史。只有把技术演进与人的生活经验打通，学生才能真正理解日新月异四个字背后的分量。

本课设计遵循情境驱动、证据说话、思辨提升三条主线。情境驱动，是指用学生每天接触却未必深思的事物切入，比如早晨睁眼第一件事是摸手机，比如父母年轻时寄一封信要等一周；证据说话，是指所有关于技术发展的论断都必须有数据、实物或亲历者口述支撑，不允许空泛抒情；思辨提升，是指在课的后半程引导学生讨论技术双刃剑问题，让课堂从知识传授走向价值判断。整堂课力求让学生带着震撼进来，带着思考出去。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。这个年龄段的学生是名副其实的数字原住民，他们从一出生就生活在移动互联网时代，对4G、5G、智能手机、扫码支付习以为常。这种习以为常恰恰是本课最大的教学障碍：学生缺乏对照系，不知道没有网络的年代人类如何生活，因而很难对技术发展产生真切的情感体验。备课组在前期问卷中发现，全年级四百余名学生中，能