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美育概念的理论解析与实践反思

【摘要】美育是人类教育活动的一个基本方面，它不限于艺术教育，而是一种通过促进人的感性方面发展来全面提升人的本质力量的普遍的教育过程。美育概念的内涵包括作为一种教育活动的美育、作为人的全面发展一个方面的美育、作为人类教育活动一个维度的美育。对美育丰富内涵的狭隘理解，可能会给人的发展带来片面性。教育活动的审美维度是人在教育过程告一段落时对自身所获得发展的享受和欣赏。审美维度的丧失是教育异化的重要表征之一。克服教育异化，是真正达成“人的全面发展”的前提条件，而重建和巩固人在教育活动中的主体地位，则是扬弃教育异化的关键。

【关键词】美育；教育学；人的全面发展；教育的异化

英国学者雷德芬在其《美育问题》一书的开篇写道：“或许可以毫不夸张地说，在教育理论和实践两方面，没有哪个课程领域像美育这样令人困惑了。”①雷德芬使用“困惑”(confusion)这个词，既表达了我们在美育问题上的认识困境，又表明了这一学术领域的混沌状况。美育，作为教育学的一个基本概念及马克思主义教育学“五育”理论的重要组成部分，在我国教育方针和政策中占据十分突出的地位。然而，关于美育的理论探讨不仅没有充分展开，甚至连一些相关基本概念也尚待进一步阐述清楚。这些理论困惑在我们的美育实践中造成了诸多困惑。从马克思主义理论立场出发，联系当代教育改革和发展的实际