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论跨界的教师教育者专业学习共同体构建

【摘要】教师教育者的专业水平直接影响着教师培养与培训质量。教师教育者群体很少能集理论与临床知识于一体，主要存在专业发展孤立、理论与实践脱节、身份认同不足等问题，致使教师教育低效。本研究致力基于温格与恩格斯托姆的边界实践思想，突破教师教育者专业发展的封闭路径，建跨越大、中小学教师教育者边界的学习共同体。跨界机制、共同体内成员责任共享与促进以及积极的学习与情感环境支持、外部制度与资源保障是构建其跨界专业学习共同体的关键要素。教师教育者跨界专业学习共同体的构建途径，分别寓于职前教师培养和在职教师培训的共同体中。跨界专业学习共