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美澳两国职前教师表现性评价体系比较研究

【摘要】表现性评价是当今职前教师评价的发展趋势，美国和澳大利亚等国家已将职前教师表现性评价纳入教师资格认证体系中。通过对美澳两国职前教师表现性评价体系比较研究发现，二者表现任务框架相同，虽都遵循循证教育理念和以学生学习为中心的教育理念，但各有侧重，具体表现为表现目标、评分规则和具体任务要求的不同。研究结论为我国职前教师表现性评价体系的建构和教师职业能力评价提供了参考和借鉴。

【关键词】职前教师；职业能力；表现性评价；评价体系

把握好教师准入关口是建设高质量教师队伍的重要保障，如何科学评价职前教师从教能力一直是各国教师教育改革的重点问题。由于像纸笔测验等传统的标准化考试难以准确评价职前教师的教学实践能力[1]，目前，美国和澳大利亚等国家相继将表现性评价引入到职前教师职业能力评价领域，研发了职前教师表现性评价体系，通过评价职前教师在真实教学情境中教学行为来评估其是否具备从教资格。职前教师表现性评价对教师个人专业发展和教师教育项目发展都有积极作用[2]，与发达国家相比，我国教师职前培养质量评价体系还需进一步完善[3]。美国和澳大利亚在国家层面积极探索职前教师表现性评价的研发和实践，对两国现阶段全国推行的职前教师表现性评价体系进行比较分析，能够为我国职前教师表现性评价体系研发和实施提供参考和借鉴。

一、美