20以内的进位加法的评课稿.docxVIP

聚焦核心素养，优化教学策略——《20以内的进位加法》课例评析

一、整体印象：扎实有效，注重基础与思维并行

本次观摩的《20以内的进位加法》一课，执教教师能够准确把握低年级学生的认知特点和数学学科的本质要求，以课程标准为指导，围绕“理解算理、掌握算法、形成技能”的教学目标展开教学。整堂课教学环节清晰，层次分明，教态亲切自然，师生互动氛围良好。教师在教学中既注重了基础知识的夯实，也关注了学生数学思维的初步培养，为学生后续学习更复杂的计算打下了一定的基础。

二、亮点聚焦与深度剖析

（一）情境创设生动有趣，激发学习内驱力

教师能够结合低年级学生的年龄特点，创设了与学生生活紧密联系的教学情境（如购物、分物、游戏等）。这一设计不仅有效吸引了学生的注意力，更重要的是让学生感受到数学源于生活，用于生活，从而激发了他们主动参与学习的欲望。在情境引入新知时，教师能够引导学生发现问题、提出问题，自然过渡到“20以内进位加法”的探究，使学习任务的呈现水到渠成。

（二）算理探究层层深入，促进思维建构

“20以内的进位加法”的核心在于理解“进位”的算理，尤其是“凑十法”的理解与运用。本课教师在这一环节的处理上颇具匠心。

首先，教师通过实物操作（如小棒、圆片）或画图等方式，让学生直观感知“凑十”的过程。例如，在计算“9加几”时，引导学生思考“9和几凑成十”，然后将另一个数分成“1和几”，通过“拆小数，凑大