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小学六年级综合实践活动《未来阅读》教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课选自贵州版六年级下册综合实践活动教材第三课未来阅读。六年级学生正处在从儿童期向少年期过渡的关键节点，他们的阅读行为正在发生深刻变化：纸质书仍在手边，手机、平板、电子阅读器也已进入日常。教材编者把未来阅读这一议题放在毕业学年，意图十分明确——让学生在离开小学之前，对阅读这件陪伴了他们六年的事做一次整体回望与前瞻思考，形成属于自己的阅读主张。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调，综合实践活动要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。阅读方式的变迁正是学生天天身处其中却很少停下来审视的真实情境。本设计以此为原点，将课程目标锁定在三个层面：其一，价值体认，理解阅读的本质不会因载体改变而改变，技术的价值在于服务人的理解与思考；其二，责任担当，在信息芜杂的环境中学会甄别、选择与管理自己的阅读生活；其三，问题解决与创意物化，通过调查、比较、设计等活动，完成一份未来阅读方案并尝试制作出可展示的阅读产品原型。

二、学情分析

本校六年级四个班共一百六十二名学生。课前问卷显示：约六成学生每天接触电子屏幕阅读超过三十分钟，主要用于看短视频解说、漫画和社交软件消息；坚持每周读纸质整本书的学生不足四成；能说出三种以上电子书平台功能的学生约占一半，但很少有人思考过这些功能对我到底是帮助还是干扰。

这组数据