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初中七年级地理“气温的变化与分布”教学设计

【教材与学情分析】

本节内容是商务星球版七年级上册第四章第三节，承接前两节“多变的天气”“天气预报”的学习，气温是学生能够直接感知、可从生活中提取素材的地理要素，教材按照“气温的变化——气温的分布”两条线索组织内容：先引导学生认识气温的日变化与年变化，学会绘制和判读气温曲线图，再依托等温线图认识世界气温的空间分布规律。

七年级学生刚从小学升入初中，形象思维占优，抽象概括能力尚在形成之中。学生在生活中对“一天中什么时候最热”“夏天为什么比冬天热”有丰富体验，也接触过天气预报中的最高气温、最低气温数据，但对“气温”与“体感温度”的区分、对平均气温的计算方法、对气温曲线图和等温线图的判读，缺乏系统认识。特别是等温线图属于本册教材中学生第一次接触的等值线图，读图方法的教学是本节真正的难点，处理不好会直接影响后续等压线、等高线深化学习的效果。

【教学目标】

1.能说出气温的含义与测量方法，会读出温度计示数，能根据气温观测数据计算日平均气温、月平均气温和年平均气温，并能说出最高气温与最低气温出现的大致时刻。

2.能运用气温资料绘制气温变化曲线图，正确读出气温日较差和年较差的数值，用自己的语言描述某一地区气温的年变化特点。

3.初步学会阅读等温线图：能读出某点的气温数值，能依据等温线延伸方向判断气温递变方向，能依据等温线疏密判断气温水平空间差异的大小。